传统分子实验考核方式是学生提交实验报告，成绩由考勤率、实验操作表现和实验报告成绩构成。这种考核方式过于单一，不利于学生积极性和创造性的提高，且容易造成学生机械性地完成或相互抄袭实验报告，严重影响实验教学效果。而虚拟仿真实验中的考核方式更具多样化和生动化，教师事先设置好相应的“知识障碍”，学生设法解除“知识障碍”，并成功完成实验项目后才获得相应的成绩。这种考核方式可以激发学生接受考核的积极性，减少抄袭实验报告的现象，进而提高实验教学效果。虚拟仿真实验技术是培养高素质应用型医学人才的重要教学手段!苏州物流教学软件建设方案
分子生物学进入发展的快车道，许多先进技术相继出现，分子生物学的理论知识已渗透到生物学的诸多领域。由于分子生物学具有微观性和抽象性的特点，在教学过程中须通过实验操作来形象地展示其理论和技术，所以分子实验在该课程教学中具有非常重要的地位[1]。随着计算机、互联网的发展，虚拟仿真技术开始崛起，它是一种人工模拟三维仿真环境的综合性集成技术。由于操作简便、安全性高、成本低及场景逼真生动等优点，虚拟仿真实验已逐步渗透入高校的实验教学。至2013年以来，国家教育部便积极开展了国家虚拟仿真实验教学中心的建设工作[2]。如何将虚拟仿真技术引入分子生物学实验教学，完善现有实验教学的不足，提高学生的积极性和创新能力，增强实验教学效果，已成为高校急需解决的教学课题。常州虚拟现实教学软件平台界世智能的业务覆盖全国。
虚拟仿真实验教学管理方面。虚拟仿真实验教学涉及到软件、硬件等多个方面，管理较为复杂。一方面，虚拟仿真实验教学建设需以网络建设为依托，但当前多数专业实验人员对网络建设缺少认识，缺乏建设能力；另一方面，现有虚拟仿真教学硬件管理混乱，部分设备存在重复采购，且使用频率低，无法发挥其价值；此外，在实验教学建设中，由于实验课程受学分限制，实验课程往往比理论课时数少，无法保证有充足的时间来锻炼学生实验能力。以南华大学核反应堆热工课程设计为例，目前该课程只能依托实验室局域网开展，学生需要学习FORTRAN语言、数值计算方法及反应堆热工设计等知识，无法使学生在如此短的时间内掌握相关课程知识。
实验教学是提升学生实践能力，培养应用型人才的重要途径。随着信息技术的发展，一方面，以实物为主的实验教学模式已不能满足时代发展对应用型人才的需求，需要与时俱进拓展实验教学技术，充分发挥实验教学对应用型人才培养的能力；另一方面，部分特殊专业如核工程与核技术，由于部分实验课程涉及到高成本、高危险等因素。因此，选择一种节约成本、安全便捷的实验教学技术是非常必要的。近年来，虚拟仿真技术不仅大量用于科学研究，还广泛应用于实验教学。结合核类专业特点，积极开展虚拟仿真技术在核专业实验教学方面的建设。虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容。
相比于传统的教学方式而言，通过虚拟仿真技术进行实际演练所获得的优势是前所未有的。在市场营销实际活动演练中，参加实际训练的学生可以通过虚拟空间的任务，同时参与市场竞争，并探索能否与其他业务互相合作的可能性，从而形成新的竞争与合作关系。很多新鲜元素通过与市场营销相结合的方式，变得更加的智能，交互性也更加突出，从而营造出一种更为人性化更加贴近现实的学习氛围，让学生能够在更自由、更开放的氛围中实际演练市场营销环节。虚拟仿真技术包括虚拟现实技术和仿真技术。四川虚拟仿真教学软件系统
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然而，在部分高校中，由于受实验教学地位、人才引进政策、师资建设资金等因素的制约，实验教学师资建设无法得到有力的支持。究其原因，一方面是长期以来，受“重理论、轻实践”观念的影响，在高校中实验人员认可度始终低于理论教师，导致多数应聘者或已在职的实验人员不能安心从事实验教学，实验教学人员变换流动快，实验师资队伍不稳定；另一方面，近年来，大多数高校提升了招聘实验室工作人员的条件，许多高校要求应聘实验岗位者须具有博士学位。然而，由于实验岗位社会认可度低、薪酬待遇缺乏吸引力，往往是岗位无人应聘。苏州物流教学软件建设方案
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