仿真实验能打破时间和地域的限制，无论在校内还是校外，实验支持学生通过手机、平板等移动设备访问开放的虚拟实验室，充分利用有限的教?W资源，适应了移动互联网环境下“碎片化”的移动学习。移动学习更强调学生的自主学习行为以及学习地点的可移动性，因此自主学习和移动学习状态在该类学习中体现得更为突出一些。[7]通过移动学习进行探索和研究，学生锻炼了解决问题的能力，提升了创新能力，个性得到发展。学生在课堂教学中理解相关理论知识后，先在虚拟实验教学中认识元器件，练习仿真仪器设备的使用和操作，再进入真实的实验室环境，实验操作就更加明白自如，花费的时间更少。用虚拟的实验仪器，学生不必谨小慎微地担心实验安全和设备损耗等问题，可以大胆尝试自拟、自选实验题目，自行组织实验，系统支持自动批改，智能指导、实验报告的在线批改等，也可方便地进行实验的过程管理和实验统计，将教师的灌输转变为自主学习与课堂学习相结合的混合式学习。界世智能有完整的开发团队，专业的开发流程和多年的项目开发经验。杭州物流教学软件定制
虚拟仿真实验课程种类少，无法满足不同核专业人才的培养需求。在课程建设中，往往重视软硬件的采购，很少投入资金进行实验项目开发，开展软硬件的学习应用，未能充分发挥虚拟仿真软件对学生实践创新能力培养的作用。缺少虚拟仿真实验课程方面的辅助讲义和教材。尽管高校核专业虚拟仿真实验教学已开展近20年，但由于高校在虚拟仿真实验教学发展中，未能及时做好虚拟仿真实验教学资料的收集整理工作，加上缺少实验教材建设规划以及必要的建设资金投入，造成至今国内核专业虚拟仿真实验教学讲义及教材缺乏，因此积极投入开发实验教材已成为虚拟仿真实验教学的重中之重。三维教学软件实验虚拟仿真实验以实验验证理论，理论和实践相结合的方式形成深度学习。
虚拟仿真（Virtual Reality）又被称之为“模拟技术”，通过虚拟系统模仿真实系统的一项技术，也就是说，虚拟仿真技术可以通过计算机等媒介感受虚拟世界。随着科学技术的日益成熟，人们逐渐意识到虚拟仿真技术在教学中的应用价值，虚拟仿真实训就是在科学研究和实践创新中采用分布式信息通信技术实现远程协作的一种电子实训平台，在实际教学中，通过多媒体辅助器材，使用仿真软件，建立真实的教学平台。通过虚拟仿真软件模拟真实操作，不仅能够有效提高教研工作效率，还能提高教学效率。目前，我国大部分高校根据自身教学需求，建立虚拟仿真训练室，通过情景教学、人机互动等虚拟体验，增强学生的学习兴趣，从而使教学质量得以提升。
学生在该仿真系统需要设置三维场景，主要根据系统提供的接口，通过上位机程序的编制来控制智能农业的各个设备，调节场景中的环境参数，为农作物的生长发育调整比较好化的环境。学生通过对智能农业的认识和对作物成长规律的熟悉，结合现实中对智能农业产供链的理解，能更好地掌握系统的实验原理，也培养了学生的实际应用和创新能力。当操作结束离开实验室，可以通过发送手机短信到相应场景的服务器，请求返回相应监控场景的信息，也可以通过浏览器访问服务器，从而远程实时查看各个监控点的相关信息。界世智能已经与多所院校达成合作。
环境工程学的大气污染物控制教学部分，通过动态数学模型实时模拟真??实验现象和过程，让学生在计算机上模拟真实现场操作[6]。如在大气扩散教学中，使用仿真演示大气扩散从零维到三维，从瞬时到连续等多种点、线、面模式，使抽象的知识具体化。又如在碱液吸收二氧化硫的仿真实训中，根据系统的运行状况，选择不同的填料、进气速度、吸收液流量等条件进行操作，系统自动记录实验数据，并计算实验结果。该过程可以进行重复实验，可达到完全掌握实验内容的目的。学生虚拟实验开展力度在逐渐加大。杭州5G教学软件科研
界世智能的医疗项目的到院校老师的高度认可。杭州物流教学软件定制
高校实验教学师资建设得不到有力的政策支持。由于实验教学人员始终处于教学辅助地位，实验师资建设缺少资金和政策支持，导致实验教学人员培训、交流机会少，实验教学水平难以得到提高。以南华大学核工程实验教学中心为例，现有专职实验人员8人，需分别管理并承担核电子学、核辐射探测、辐射防护与剂量、核技术应用、核物理、核燃料化工、核反应堆工程等七个方向的实验教学及管理工作，尽管有部分理论教师参与实验教学，但始终无法解决实验教学师资匮乏的问题，无法满足“多层次、全天候”实验教学的开放要求。杭州物流教学软件定制
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