浙江阅读激励系统

教师读书激励办法： 1、健全领导机构，投入专项资金做保障学校成立了书香校园活动领导小组， 由校长任领导小组组长，中层以上干部和多名教师任组员，号召鼓励教师人人 参与书香校园活动。每学年都为教师订阅了专业杂志和书籍。构建和谐读书环 境在办公行政区域内摆放书柜，提供专业书籍，形成读书的环境氛围。 学校每年进行一次小结评比，学校对教研组进行考核评比，教研组对每 位教师进行评比，分别评出读书活动“优**人员组织奖”与“年度读书人物”。申报 评比步骤为：①自评。②初评。工会、教科室进行考核和初评，根据分配名额 上报。③联评。由校长室（教师读书领导小组）组织有关人员进行联评，并对 部分教研组和个人进行考核，活动的开展情况作为先进教研组评比的内容之一。争获阅读章，以荣誉和礼物的方式，激励学生的阅读行为。浙江阅读激励系统

创造家庭的阅读氛围：学生除了在学校学习之外，在家庭中的时间多，受家庭各方面的影响也多，所以创造家庭的阅读氛围对学生的阅读激励至关重要。如果家长在家里喜欢长时间的打游戏或麻将等等，很难想象学生可以在这样的环境里能够静心阅读。如果家长在闲暇的时候总是爱多读书，读好的书，学生自然而然也受其影响，把阅读当成乐趣，当家长对喜爱阅读的学生予以肯定和表扬，或者通过各种方式进行奖励，就会对学生产生激励，让学生跟家长一起相伴阅读，共同成长。海南阅读激励方式举办阅读Party，当全班学生的阅读数据达到目标后，作为每个学期末的**高奖项的阅读激励活动。

激励小学生在小学阅读教学中发挥更多的主体性，在很大程度上要求教师尊重以及契合学生的教学规律，很多时候也正是在得到的教学方法和教学策略的引导之下，小学语文教学才能够充分的展示其实效性。因而在实际教学中，教师在激励学生的学习中要充分的尊重以及切合学生的学习规律，在尊重和切合学生的学习规律的时候，才能够使得小学语文阅读教学有着更深层次的教育意涵。因而，在运用激励性教学方法的时候，要注重对于教育规律的尊重与运用，使激励性教学方法充分的展示其实效率更能够有效率的促进小学语文阅读教学。

阅读激励人生。人生只有三天：昨天、今**和明天。昨天是回忆，今**是人生的中心，只有抓紧今**，才能拥有美好的明天。生命中的每一个瞬间，过去的都将**不再来，人生的每一次经历，都是生命中不可多得的体验。懂得珍惜自己并不是一件容易的事。惟有珍惜自己，才会创造出值得珍重的珍贵的日子，才会拥有潇洒的人生。我们之所以会心累，就是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定；我们之所以会烦恼，就是记性太好，该记的，不该记的，都会留在记忆里；我们之所以会痛苦，就是追求的太多；我们之所以不快乐，就是奢望的太多。不是我们拥有的太少，而是我们计较的太多。用惩罚减免机制激励阅读。

阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分,阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯,对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义.阅读是教育的本质,提高阅读素养,为小学生打下可持续发展的根基.在阅读中发展学生素养,让学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.重点是唤醒内生力,激发想象力和创造力.学生良好阅读习惯的培养,从"激发阅读兴趣;指导阅读方法;激励评价机制、从阅读习惯教育、阅读兴趣引导、阅读活动组织、学科服务融入、阅读成长激励等几个方面着手。以“赏识”激励学生阅读——“水不激不跃，人不激不奋”。海南阅读激励方式

每天坚持打卡的称为“打卡之星”。形成周榜和月榜，以各种荣誉奖励来激励大家。浙江阅读激励系统

通过阅读指导激励学生阅读：阅读对于提升学生的文学积累和提高学生的文学素养，语文知识的学习和以及写作水平的提升都有着非常重要的作用。而好的课外阅读指导能够让学生的阅读成果事半功倍。小学生尤其是低年级的小学生，由于年龄、经验等方面的因素，课外阅读习惯还没有养成，课外阅读能力还不具备，课外阅读素养还未形成。此时的他们急需有人能够指导他们进行课外阅读。很多的学生并不是不愿意、不喜欢课外阅读，而是对课外阅读书目无从下手，阅读时自然也是很盲目。如果此刻他们能够获得专业的阅读指导，他们的课外阅读习惯将逐渐养成、课外阅读能力将逐步提高、课外阅读素养将慢慢提升。这对于他们将会是极大的激励。浙江阅读激励系统