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5月12日至6月5日，**财经大学定点扶贫甘肃省宕昌县教育扶智"宕昌县税务系统业务能力及综合素养提升培训班"圆满落幕。近百位宕昌县税务局干部通过小鹅通平台参加了培训。该培训班以提高宕昌县税务系统人员的履职能力为目标，共设计了5次课程，涵盖"业务能力提升"及"素养提升"两个专题，旨在有效提升学员的领导能力、管理水平和综合素质，增强岗位履职能力，助力宕昌县税务系统人才队伍建设。继续教育**特邀**税务总局税务职业教育教学指导**会主任**、经济系列高等技术职务评审**会**程永昌，**行政**教授李清泉，首都经济贸易大学教授、**税收法律研究基地副主任丁芸，北京服装**教授、高等定制人才发展研究中心主任王小灿，原中粮集团高管毕可敏等学者及行业**担纲授课。授课界面6月5日，**行政**教授李清泉远程讲授了本期培训班的***一课：国学智慧与领导韬略。课程围绕"韬略的**是一种宏大的生命境界"引经据典，深入浅出地论述了"通过文化的修炼和人生境界的提升，使人达到胸怀全局、目光远大、志气高昂、敢于担当的一种生命境界"。李清泉教授借由论语"仕而优则学，学而优则仕"引出学习的重要性，呼吁税务系统干部一定要重视学习。 一个具备综合素养的人，不仅拥有扎实的知识，还对历史、文化、科学、艺术等领域都有所了解。本地综合素养报名

1）了解基础的媒介知识以及如何使用媒介。（2）学习判断媒介信息的意义和价值。（3）学习创造和传播信息的知识和技巧。（4）了解如何有效利用大众传媒发展自己。[3]郑保卫认为："媒介教育是指有关媒介知识及运用技能和方法的教育。通常这种教育是包括在新闻与传播教育之中，由新闻与传播院校向新闻学与传播的学生实施的。"[4]张志安、沈国麟认为：所谓媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有**的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。[5]陈先元认为：传媒素养这一概念可以分为两个层次，一是指对于传媒、传媒信息和传媒人员本质特征的一种基本认知和解读、评判、接受、利用传媒信息的实际能力；二是指对于这种基本认知和实际能力教育和培养的过程。二者结合在一起，可以称为传媒素养教育。[6]白传之、闫欢认为：所谓媒介教育，就是根据教育理论和新闻传播理论，运用多种媒介手段，提升媒介使用者的多种媒介素养和应用技艺水平，促进协调发展的教育。[7]媒介素养教育发展与经验编辑媒介素养教育发展历程媒介素养教育起源于英国。 南京特殊综合素养优势他们能够灵活运用所学知识，解决实际问题，展现出跨学科的思维能力和创新能力。

"本来我还担心孩子比较小，游学不过是走马观花，'玩'得多，'学'得少，没想到这次游学能给孩子带来这么多收获。“陪同孩子参与iTutorGroup旗下青少儿在线教育平台vipJr”哈佛暑期游学“的孙女士表示。近期，在vipJr"带你去哈佛"**演讲交流会中脱颖而出的两批选手，先后前往美国**古老、**具文化价值的城市之一波士顿，游览世界前列**、公益**以及博物馆，度过了一个难忘的暑期。探访哈佛大学，游览世纪建筑追溯历史进入哈佛园的主要进出口庄士顿门，映入眼帘的就是哈佛历史**悠久的建筑――马塞诸塞楼。据介绍，马塞诸塞楼建立于1720年，在*****期间曾驻扎过美国士兵。与之毗邻的哈佛楼也拥有一段惊心动魄的历史故事。哈佛楼图书馆内曾发生过重大火灾，整栋楼被烧毁，包括约翰・哈佛捐赠的全部藏书，只有一本书因学生违规带出图书馆而得以幸免。此外，孩子们还游览了哈佛图书馆系统的大本营――怀德勒图书馆。据介绍，该馆的藏书量超过350万卷，由艾林勒・艾金斯・怀德勒捐赠，以纪念在1912年泰坦尼克号沉船**中遇难的儿子哈利・艾金斯・怀德勒。"在哈佛，这里的一切都不简单，普普通通的学生宿舍、其貌不扬的校门、图书馆，还有校园里每个路过的学生。

从不同角度各人有不同理解：美国《创新杂志》对创新所下的定义是，"运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。"简单地说，创新是人类主体在处理和客体的关系中弃旧图新、破旧立新的**性活动过程及结果。管理学和经济学上的创新有其特定的涵义：创新是新产品的开发、新市场的开拓、新生产要素的发现、新生产经营管理方式的引进及新**形式的实施。如《管理是金》一书定义"创新"就是：形成创造性思想并将其转换为有用的产品、服务或作业方法的过程，即富有创新力的**能够不断将创造性思想转变为某种有用的结果。综合各种研究和各个领域的创新定义，我国学者唐五湘在其《创新论》一书中，总结归纳了五种主要的关于创新的定义，即：①创新是开发一种新事物的过程；②创新是运用知识或相关信息创造和引进某种有用的新事物的过程；③创新是对一个**或相关环境的新变化的接受；④创新是指新事物本身；⑤创新是从产生新思想并付诸行动。这些定义从不同侧面反映了创新的本质特征。综上所述，创新是一个内涵丰富的、综合的概念，具有目的性、能动性、规律性、变革性、新颖性、发展性和价值性等特征。"创新"从本质意义上理解，可以概括为：创新，是人们为实现一定目的。 心理素质培养：引导学生自我欣赏、自我纳悦，建立良好心态，提高心理素质。

70年代至80年代流行的有关媒介素养教育作为一种**意识形态密码的手段或免*工具的观念已受到了挑战。这种挑战既见之于学术研究领域，也出现在课堂教育实践领域。首先，学生在成为媒介素养教育对象之前，业已积累的有关媒体的认知体验受到重视。强调受众的复杂性和多样性，要求我们应当更多地注意学生对于媒介已经知道了什么，而不是认定他们对媒介一无所知，或认为他们对媒介认知总是畸形的。其次，对于媒介素养教育中的教与学，教师们根据各自的课堂实践与研究状况开展讨论，认为意识形态***论的一个**问题：它将学生假设为易受媒介"迷惑"的同时，将老师的作用假设为向学生传授自我解放的"钥匙"，教师向学生展示真理，揭示事实真相，而学生们一旦得到了老师的指点，便会自动地接受和赞同。这种观点有某种***福音布道的味道。虽然这种方法有时确实能解释学生的某些学习经验，但它相对于复杂的、五花八门的课堂实践显然是过于简单化了。尤其当学生将媒介内容视为"自己的文化"和能使自己开心愉悦的事物的时候，他们可能倾向于**或反对教师所讲的内容。这种**和反对，特别出现在当学生感到媒介素养教育冷谈了大众文化。 同时，他们还能够遵守社会规则和法律法规，维护社会的公平和正义。无锡附近哪里有综合素养效果

在知识层面，综合素养要求个体具备广博的知识面，不仅掌握学科的知识，还要关注科技、文化等领域的动态。本地综合素养报名

    具体地说，随着媒介的日益发达，人们正把越来越多的时间花费于收听、观看和阅读大众媒介产品，这些为数众多的产品使人们对社会问题的关心只停留在表面，而这种表面性常常掩盖了**的冷漠态度。3.媒介反映与建构现实的虚拟性大众媒介所传达的信息是经过“把关人”取舍过的片面的信息，其中的媒介人物、媒介事件往往带有人为的成分。因此，媒介带给我们的是经过它转述的世界，而不是现实本身，成为媒介现实。现实生活中，人们往往习惯并依赖媒介带来的虚拟世界，媒介在大众和真实世界之间加入的这一虚拟的媒介世界成为了大众诸多选择的依据。[1][12]媒介素养教育需要在全球化背景下，媒介成为一种工具，以美国为**的西方**凭借其雄厚的经济实力、强大的技术手段，利用媒介将其意识形态、价值观念向其他**进行文化渗透。面对全球化，一个民族越是要保持自己的个性和特殊性，需要积极提高国民的媒介认知、批判、运用能力，让广大公众了解当前的传播环境，掌握必要的媒介知识，抵御外来文化的不良影响，传播和发扬民族文化。通过媒介素养教育来促进民族文化的发展与民族精神的传承，就显得十分必要和非常紧迫。媒介素养教育整体水平偏低首先。 本地综合素养报名