以及它在未来的市场上所扮演的角色。图源：网络增强现实(AR)是虚拟现实技术的延伸，它通过在现实环境之中设置虚拟信息，AR课堂利用平板、手机等工具通过动作、条码或者真实物品等“标识物”来作为一个触发器和互动方式，将计算机生成的视频和图像覆盖在实时环境上。图源：网络目前已有国际学校向学生提供平板电脑，学生们可以将这些平板电脑放在课本的图片上来让它播放AR视频。宏文学校上海校区的AR课堂宏文学校上海校区围绕课本进行AR教学，通过扫描图片，制作一个互动课堂。例如美术课中学生可以在将设备放在课本的一幅图片上，可以看到小船的滑动、动物行走方式等细节。这极大的帮助学生集中注意力，增进他们的学习热情。图源：网络总结随着VR、AR、MR等现代虚拟现实技术的不断发展，也开始实现教育领域上技术的深度融合，逐步实现教育模式的创新，使用需求及使用方式，为学生提供丰富的多样化的教学。打造未来课堂新模式——XR沉浸式教学，是我们的期待，未来教育发展的新课题。同样相信未来国际学校也不断加强创新，表现出更强的竞争力。References：1、Pomerantz,J.&Rode,R.(2020,June).、Technavio.。51VR与浙江大学共建联合实验室 深化智能虚拟仿真研究。杭州教育虚拟仿真开发
虚拟仿真实验教学综合应用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库以及网络通讯等技术，通过构建逼真的实验操作环境和实验对象，使学生在开放、自主、交互的虚拟环境中开展高效、安全且经济的实验，进而达到真实实验不具备或难以实现的教学效果，尤其对于那些涉及高危或极端环境、不可及或不可逆的操作，以及需要高成本、高消耗的大型或综合性实验项目，虚拟仿真实验教学具有明显的优势，并对传统的实验教学思想、体系、模式、内容、方法以及手段等都产生了意义深远的颠覆性影响。可以说，虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容，体现出信息技术与教育教学融合发展和与学科专业深度融合带来的实验教学创新。
开发虚拟仿真实验教学资源时，由于理念不同以及学科专业差异，资源的工作环境、体系结构、编程语言、开发方法不尽相同，各高校乃至校内各专业的实验教学建设大都自成体系，各自为政，形成了“信息孤岛”。因此要逐步建立国家层面的虚拟仿真实验教学资源及管理信息系统建设标准，引导高校在资源和平台建设上注重规范性、兼容性、可扩展性和开放性，在虚拟实验教学过程中遵循统一规范，为教学评价、资源对比和学分互认等工作奠定基础。 安徽工业虚拟仿真产品虚拟仿真教学实验实训中心建设项目自2019年12月启动，受到上级部门重视资金支持，已基本建设完成。
北京理工大学正式成立了虚拟仿真团队，开始熟悉导演团队创意思路，并对支持系统进行开发调试和准备，对原有软件架构进行创新和补充，使其满足功能需求。12月起，团队正式进驻位于北京昌平的“北京8分钟”文艺表演训练场地，全程参与了“北京8分钟”的全封闭排练工作。“一共排练了两个月，每天一半的时间都在忙。那两个月正是北京冷的时候，因为要在露天的场地进行模拟，我们和所有演员、工作人员一样，全程都在户外工作，电脑和设备也都搬到外面。有时候白天排练的数据和修改意见出来了，晚上还要加班加点，熬夜修改调试，保证不耽误第二天排练的进度。”吴玉峰说道。演出方案每天都会调整好几次，成员们已经不知道修改过多少个版本，也不知道看了多少次8分钟的模拟动画。尽管画面的每一帧他们都已烂熟于心，但在2018年2月25日的晚上，电视机前的他们目睹着“北京8分钟”的终呈现，依然心潮澎湃。“当熟悉的《歌唱祖国》的旋律响起的时候，我真的非常激动。我知道我们虽然付出了不少，但真的值了。我觉得非常荣幸能参与到这样一次国家的大事件中，更为中国的强大、科技文化的先进感到骄傲。”“黑科技”服务国家需求据了解。
据介绍，生物学科必须的兔子解剖实验，实验材料需求大，扬州大学生物科学与技术学院每年用于实验教学的兔子有60只左右。而该系统可以实现360度模拟形态，使教学画面更加真实，学生能更好地掌握兔子的外部形态以及内部构造。采用该系统后，生物学院去年兔子消耗量不到10只，器材与试剂花费也减少了数千元。扬州大学生物科学与技术学院副院长黄金林介绍，未来该仿真实验系统还致力发展VR技术，今年将重点开发智能头盔和手套，让学生更好地体验实验操作。西安交大获批5项国家虚拟仿真实验教学项目 位列。
教育信息化的基本内涵，是指信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的普遍应用和推广。我国教育信息化经过十多年的建设，已从加大教育信息化基础条件建设投入，转入注重信息技术与课程有效整合的发展阶段。然而，要切实提高教育教学质量，还必须实现信息技术与教育教学的深度融合，使信息技术进入教学活动全过程，注重信息化教学环境、教与学方式、教学结构、学科专业知识的融会贯通，而不是简单叠加、机械或表层应用，这就需要转变“将信息技术应用于教学就是教育信息化”的观念，以信息技术为支撑开展新的教育教学设计，在教学方式上，实现以知识传授为主向以能力素质培养为主转变;在学习方式上，实现以知识传授者为中心向以学习者为中心转变。首個虛擬仿真實驗教學項目順利建成投用。深圳高校虚拟仿真
济南工程职院：虚拟仿真助力思政课教学。杭州教育虚拟仿真开发
虚拟现实(VR)无疑是一个热词。而虚拟仿真实验技术——在VR基础上添加仿真技术,并结合专业理论——则有了更进一步的实践领域。教育部有关文件表明,虚拟仿真实验教学依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术,构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象,能够实现真实实验不具备或难以完成的教学功能。学生在虚拟环境中开展实验,达到教学大纲所要求的教学目的。
在教育部高教司等教育主管部门的规划支持下,在高等学校实验教学示范中心联席会(简称联席会)的协调推进下,我国高等学校的虚拟仿真实验教学建设初有成效。三年来,全国高校已经建立了300个虚拟仿真实验中心,覆盖了27个省份,204所高校,涵盖40多个学科类别。 杭州教育虚拟仿真开发
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