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来源: 发布时间:2022年07月27日

山地环境信息采集及数据库构建是山地环境虚拟仿真实验教学中心构建的数据、资源储备环节。山地过程复杂且具有极强的区域特色性质,这决定了虚拟仿真实验必须在遵循实际自然过程的基本前提下进行虚拟仿真,才能达到虚实结合,教学内容科学客观的目的。面对复杂山地过程,应形成“空天地”一体化多尺度地学信息采集能力。遥感技术的发展极大地提高了空间数据数据的获取能力,如Landsat系列卫星、EOS系列卫星、中国**系列卫星、法国的SPOT系列卫星以及美国的WordView系列卫星能提多尺度遥感产品,成为山地环境重要信息源。虚拟仿真实验以实验验证理论,理论和实践相结合的方式形成深度学习。常州三维教学软件实验

仿真实验能打破时间和地域的限制,无论在校内还是校外,实验支持学生通过手机、平板等移动设备访问开放的虚拟实验室,充分利用有限的教?W资源,适应了移动互联网环境下“碎片化”的移动学习。移动学习更强调学生的自主学习行为以及学习地点的可移动性,因此自主学习和移动学习状态在该类学习中体现得更为突出一些。[7]通过移动学习进行探索和研究,学生锻炼了解决问题的能力,提升了创新能力,个性得到发展。学生在课堂教学中理解相关理论知识后,先在虚拟实验教学中认识元器件,练习仿真仪器设备的使用和操作,再进入真实的实验室环境,实验操作就更加明白自如,花费的时间更少。用虚拟的实验仪器,学生不必谨小慎微地担心实验安全和设备损耗等问题,可以大胆尝试自拟、自选实验题目,自行组织实验,系统支持自动批改,智能指导、实验报告的在线批改等,也可方便地进行实验的过程管理和实验统计,将教师的灌输转变为自主学习与课堂学习相结合的混合式学习。重庆5G教学软件产品虚拟仿真实验使学生进入虚拟仿真实验室就像进入教室一样。

山地环境是一个复杂的巨系统,其中涉及到自然、人文、经济社会诸方面各种要素、过程及其相互作用。山地环境的复杂性具体体现在三个层面:一是环境要素宽泛,包括水、土、气、生、人等与地表有关的自然和人文因素,这些因素在地表过程上会产生复杂的耦合效果;二是环境过程的尺度效应,对于某一具体过程来讲(如水土流失),不同的尺度下,其影响因素和影响机制均不相同;三是山地地貌的复杂性,山地复杂地貌相对于平原、丘陵地貌具有更大的坡度和地形分异,所以对外界驱动力表现出更大的敏感性,其地表过程往往更为剧烈和复杂。

缩短实验周期。有些分子实验周期较长,学生在课堂上很难完成。例如Southern杂交,其实验包括基因组DNA制备、DNA限制酶切、DNA消化产物的琼脂糖凝胶电泳、DNA转移、探针标记、杂交和洗膜检测等步骤,每一步都需要很长时间,整个实验过程需要两天甚至几天的时间。虚拟仿真实验则可以避免此类问题的发生。教师可以将这类周期性长的实验设计成虚拟实验,不但可以减少实验等待时间,使实验过程变得清晰紧凑,还可以让学生在实际实验操作过程中有的放矢,进而提高实验教学效率。界世智能只做高质量开发。

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