传统分子实验考核方式是学生提交实验报告，成绩由考勤率、实验操作表现和实验报告成绩构成。这种考核方式过于单一，不利于学生积极性和创造性的提高，且容易造成学生机械性地完成或相互抄袭实验报告，严重影响实验教学效果。而虚拟仿真实验中的考核方式更具多样化和生动化，教师事先设置好相应的“知识障碍”，学生设法解除“知识障碍”，并成功完成实验项目后才获得相应的成绩。这种考核方式可以激发学生接受考核的积极性，减少抄袭实验报告的现象，进而提高实验教学效果。对计算机仿真而言，系统的仿真模型是其中心的问题。浙江物流教学软件实验
食品生产过程环节众多，各个环节的实践地点相距很远，难以组织学生全程参与到企业及相关研究机构的食品溯源中。食品安全溯源实验针对这种情形而设计，实验模拟农产品在生产、运输、销售过程中的信息采集、传送、读取和查询，综合应用了传感器技术、嵌入式开发技术、智能终端技术、二维码技术、射频识别技术、数据库技术等。仿真平台模拟了两条企业网――生猪溯源模拟系统和蔬菜溯源模拟系统。生猪溯源模拟以猪耳标作为生猪的身份标识，模拟仿真生猪从生产、养殖、运输到销售的整个过程，学生实验后能掌握生猪溯源过程和信息采集读取的关键技术。四川虚拟现实教学软件开发虚拟仿真实验教学中心能够实现虚实结合、相互补充。
教学过程中应注重学生参与程度，尽量使学生从数据采集和建库，到如何构建实验模块，以及后来实现虚拟仿真进行全过程的参与。通过提高学生参与科研的程度，增加学生实习机会，锻炼学生动手能力，进而培养出专业性人才、复合型人才、创新性人才。山地环境虚拟仿真实验中心通过整合海量的山地数据，可在山地环境管理、山地地理环境模拟、山地生态环境监测、山地灾害应急评估、等方面实现虚拟模拟，产生较高科研价值。另外，重庆山地环境虚拟仿真实验教学中心可通过整合先进的地理信息技术、云计算、物联网、大数据、移动互联网等先进技术，立足重庆，辐射全国，为社会各界提供山地环境虚拟仿真实验教学资源的共享服务。
虚拟仿真技术教学可以提升学生对城市生活废水、工业废水处理系统的认识，提高教学效果。在仿真系统中，学生按照时间操作规程的要求对各个工艺参数进行调整，终确定处理后的废水与污泥能否与实际设计的标准要求相符[5]。学生可根据提示熟悉虚拟水厂构筑物分布和水厂概况，查看主要动力设备的知识点，了解水厂主要动设备能耗和药剂成本，了解污水处理厂的相关工作规定和安全章程等。比如：虚拟仿真水厂包含巡检项目和事故预案工况等，分别是正常工况巡检、出水总氮超标、出水总磷超标、出水COD超标、反应池曝气量调节、初沉池排泥撇渣、内回流的调节、SVI调节，从而掌握污水处理厂常见事故的应急处理预案和解决措施。虚拟仿真实验可以推动医学实验教学。
分子生物学进入发展的快车道，许多先进技术相继出现，分子生物学的理论知识已渗透到生物学的诸多领域。由于分子生物学具有微观性和抽象性的特点，在教学过程中须通过实验操作来形象地展示其理论和技术，所以分子实验在该课程教学中具有非常重要的地位[1]。随着计算机、互联网的发展，虚拟仿真技术开始崛起，它是一种人工模拟三维仿真环境的综合性集成技术。由于操作简便、安全性高、成本低及场景逼真生动等优点，虚拟仿真实验已逐步渗透入高校的实验教学。至2013年以来，国家教育部便积极开展了国家虚拟仿真实验教学中心的建设工作[2]。如何将虚拟仿真技术引入分子生物学实验教学，完善现有实验教学的不足，提高学生的积极性和创新能力，增强实验教学效果，已成为高校急需解决的教学课题。界世智能已成功研发数十款软件，其中包括医疗方面，应急避难，物联网等方面。南通医疗教学软件外包
虚拟现实技术在教育中的运用效果是十分明显的。浙江物流教学软件实验
学生在该仿真系统需要设置三维场景，主要根据系统提供的接口，通过上位机程序的编制来控制智能农业的各个设备，调节场景中的环境参数，为农作物的生长发育调整比较好化的环境。学生通过对智能农业的认识和对作物成长规律的熟悉，结合现实中对智能农业产供链的理解，能更好地掌握系统的实验原理，也培养了学生的实际应用和创新能力。当操作结束离开实验室，可以通过发送手机短信到相应场景的服务器，请求返回相应监控场景的信息，也可以通过浏览器访问服务器，从而远程实时查看各个监控点的相关信息。浙江物流教学软件实验
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