对于患有自闭症的人士来说,如何融入社会是他们面临的一项巨大的挑战。根据国际劳工组织的数据,未参与劳动力市场的残障人士的比例是欧盟公民的两倍,而这个比例在某些特定的群体中会更高(比如自闭症患者)。世界范围内,患有自闭症的年轻人因为缺乏来自他人的理解和社会的支持,在获得和保持工作方面常处于比较不利的地位。美国的一项国家研究显示,只有58%患有自闭症的年轻人在20岁时能够就业,就业比率远低于患有其他残疾的同龄人。自闭症患者可能表现出对自我照顾和生活技能的困难。需要家庭里多加练习。永康婴儿自闭症咨询判断
很多自闭症孩子,存在自我为中心,感兴趣的事情做,不感兴趣的事情就逃避了。但是在幼儿园,都是由老师安排,这节是体育课还是画画,不能因为你不喜欢画画课就跑来跑去、无所事事。老师来拉你上课就又哭又闹。对于这类孩子,我们有小组活动,把缺乏控制能力的孩子放在***,这样孩子就需要耐心等待,不能总是由着他来先做或是当***。所以对于这类孩子,我们训练他当他完成父母或成年人的一个指令,才能做他感兴趣的事情。比如他想看电视,先把饭吃了才能看。当他想去游乐场玩,他需要先把裤子和袜子穿好,然后才能去。就是这样一系列建立孩子共享控制的能力的培养,孩子才能更顺利的融入到幼儿园里。重度自闭症咨询干预自闭症患者可能对感官刺激过敏,如声音、光线和触觉。感统训练可以改善。
家长和所有家庭成员都要统一思想,不要因为孩子的特殊,导致家庭氛围很压抑,要创造欢愉的家庭氛围,幼儿期的生活环境对性格的形成和发展有着重要的作用,家长们在家可以多和孩子进行亲子游戏,同时也要积极配合执行上课机构给出的家庭干预IEP个别计划,保持和老师的多沟通,了解孩子的情况,多促进孩子发展技能如果家庭条件无法支撑专业机构的干预,那可以以家庭为中心的和从家庭出发的教育干预。这意味着在教育干预中必须考虑儿童的需要。如果需要你大幅改变你正常的生活方式,那只会让你和孩子感觉很差并且难以接受。训练应该尽量遵守你家庭的正常作息时间和日常生活方式,循序渐进的方法家长和孩子接受性能容易一些;
有些孩子在老师一对一教他的时候,他表现特别好,但是一到幼儿园以后,面对一个集体,那他就不能融入集体了。我们说这是因为孩子从多个人身上获得社交线索的能力还没有具备。怎么教他呢,通常在我们机构里面,我们通常先是一对一的教孩子,当孩子能力特别弱的时候,他对人都不关注,或者不会自己来学习,这种情况下,我们先是一对一,一个康复师来对一个孩子,当孩子能力提升了,我们需要两个康复师来对一个孩子,等到这个孩子他初步具备了主动学习的能力了,我们一个康复师对两个孩子,当这两个孩子自己互动得可以不错了,那我们康复师就可以退出来,让这两个孩子一起玩。这个时候我们就可以一个康复师对三个孩子或四个孩子了。这样逐渐地增加。由康复师来决定玩什么,玩多长时间怎么玩,变成了康复师逐渐退出,孩子们决定怎么玩,谁轮替,谁来扮演不同的角色。这样在上幼儿园之前我们就构建了孩子从多人身上获得不同线索的能力,以便于我们孩子能顺利进入幼儿园。自闭症儿童咨询服务要关注他们的人际关系和社交技能,以帮助他们建立良好的人际关系。
自闭症(孤独症)谱系障碍儿童入学需要具备哪些能力:7、生活自理能力课间去洗手间,准备本节课的书本,自己收拾书本文具,**重要的是,不要忘记带书包。8、集体环境警醒度和参与度很多孩子在一个嘈杂和复杂的环境会感官过载,因此集体环境的警醒度明显下降,从而注意力和参与度也明显不足。比如跟随朗读、跟随翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。至少要达到正常孩子70%的警醒度,才能基本参与课堂指令,否则即使在有陪读的情况下,也可能需要多次提醒。自闭症患者的训练和支持需要不断地评估和调整。金东区中度自闭症交流咨询
自闭症儿童的训练需要与家长、医生、教育工作者等多方合作。永康婴儿自闭症咨询判断
孩子从他喜欢的活动转换为不喜欢的活动,孩子熟悉的教室转到不熟悉的教室,这时候孩子容易出现问题。通常在这种情况,我们应该提前预知。比如下课**分钟,就告诉他还有十分钟这节课就要结束了,要上数学课了等等。这个是一种方式,还有一种孩子对于这种提前预知并不是很明白,我们通常可以放一个关于数学课的物品,比如数学书等,你可以放在孩子身边,孩子一抬头就知道下节课是数学课了。如果孩子从一个熟悉的环境转换到一个不熟悉的环境,我们会找一个质量小伙伴带着他一起,或是放一个代表性的东西,也是提前预知的作用。永康婴儿自闭症咨询判断
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