婺城区孩子自闭症咨询测评

自闭症儿童入园常遇到的问题。在入园前要及时帮孩子解决。而不是怕孩子有哭闹的行为。我们的孩子如果被下指令或是听辅助过多后，很容易养成了被动的学习习惯，他就喜欢听指令了，等着老师来下指令，如果没有指令就很难开启互动。这个首先是因为孩子本身在互动的启动上就有问题，第二个是由于在机构里如果以大量的下指令或提问为主，那孩子也就是被动地接受回应为主，这一类孩子即使在幼儿园有问题了，他也很那去找老师或同学帮忙。自闭症患者的训练和支持需要长期的关注和跟进。婺城区孩子自闭症咨询测评

自闭症谱系儿童入学需要具备哪些能力：4、学校规则理解与服从分辨上课下课铃声、上课保持安静、起立、升旗、做操、考试等。需要通过各种方式，让孩子提前理解学校生活的各种结构化规则和行为准则，孩子具备一定理解力的，建议家长提前操练。理解力不足的，可以在陪读的辅助下进行。5、语言沟通能力具备日常沟通能力，能表达自己的需求，也能回应老师和同学的指令。**重要的是，说话要能让老师和同学听得清楚。6、学业能力即使在课堂上的听课效率不高，回家也能通过一对一的教学学习，基本跟随课堂进度。学能训练可以采用正常孩子的教材，从听默、抄写、思维、视觉广度等多方面训练，尤其是抄写能力，直接决定孩子做作业的速度，写作业太慢课后时间可能都花在上面，其他什么也做不了婺城区轻微自闭症咨询测评自闭症儿童咨询服务要关注他们的人际关系和社交技能，以帮助他们建立良好的人际关系。

自闭症儿童评估方法有哪些？大致包括以下三种：1、观察法观察法是对自闭症儿童进行评估的主要方法之一，直接的观察能够了解孩子的真实情况，获得行为表现的一手资料。观察法主要用于评估自闭症儿童的社会交往能力，但需要评估者在观察之前制定详细的观察方案，对行为进行清晰的界定，并通过反复、长时间的观察，获得稳定、可靠的资料。比如，在对患儿进行诊断时常用的《自闭症诊断性观察量表》（ADOS）就是一个半结构化的观察量表，需要评估人员根据模块要求设计情境，搜集观察数据，进而进行编码、分析，得出诊断结论。

在进入幼儿园之前要进行大量语言和非语言沟通。如果孩子语言方面存在迟缓，比如表达性语言或是理解性语言，他在幼儿园里是会存在问题的。所以我们在家庭或是机构里都会有语言教学的。**执行功能不行，孩子做一个游戏或是作业，坚持时间不长，不能在小组里坚持。别人孩子继续，他就跑或是看，或者玩自己的文具，这种情况可能就是**执行功能不行。那我们应该怎么教呢？通常家长需要把幼儿园的日常安排提前训练下，比如画画、作业或是足球体育等，另外作业要有清晰的视觉结构，比如数学作业有十道，我们可以分成三部分，作为三道画一条横线，让孩子清楚地知道先完成这部分，休息一会儿再完成另外的部分，当孩子在家里提前训练后，在学校就会好一些。自闭症患者可能表现出对社交规则和行为的理解和遵守的困难。

4项基础能力和8项**能力。其中，基础能力包括：安坐能力、眼神对视能力、回应能力、模仿能力；**能力包括：共同注意力、环境参照能力、理解与遵守规则能力、语言理解能力、语言与非语言表达能力、逻辑思维能力、游戏与联想能力、社会交往能力。儿童只有具备了这12项能力，才能真正融入幼儿园、小学以及社会。想要达成好的训练效果，不仅需要一对一的个别化训练，也需要团体课中和同伴之间的合作竞争游戏的能力，所以两种形式缺一不可。一些自闭症儿童存在食物不耐受的情况，建议出现晚上睡眠不好、饮食不好的情况，去医院检测。兰溪轻微自闭症咨询

自闭症儿童要多到开放的环境中体验，帮助其更好的社交和表达。婺城区孩子自闭症咨询测评

自闭症儿童入学需要具备哪些能力：2情绪类型是否容易焦虑，容易激动还是温和型，有没有不能接受的情绪刺激，出现情绪问题如何才能安抚，情绪问题出现的频率等等。情绪问题频繁的孩子容易让班上的老师和同学感到压力，如果有陪读，可以在出现情绪问题时立即将孩子带出教室，减少对其他同学的干扰和影响。如果没有陪读，应该让班主任老师知道在孩子出现情绪问题时如何处理和及时安抚，避免孩子情绪升级。3、感知觉异常是否对声音过于敏感，是否有自我刺激的行为表现，各种感官的类型是什么，是否需要介入职能***。有感知觉异常的孩子容易让周围的人投来异样的眼光，想遮掩的孩子一定要突破这个障碍。自我刺激行为有一些孩子会越大越严重，甚至出现不雅行为。婺城区孩子自闭症咨询测评

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