衢州特殊儿童自闭全托管

孤独症儿童的教育干预有哪些难点？孤独症儿童在康复的过程中，遇到的困难主要体现在以下几方面：家长自身的主观原因：（1）家长不接受现实，回避孩子的问题很多孤独症儿童早在被确诊之前，实际上已经充分暴露出自闭症的症状，但家长却抱着鸵鸟心态任其发展，迟迟不肯就医，也没有及时为孩子提供针对性的帮助。更严重的是，部分家长不仅自己不愿因面对现实，也不愿意甚至抗拒来自身边其他亲人的提醒，多数家长可能会将“你的孩子需要帮助”“孩子需要去看医生”这类建议视作一种伤害，长此以往的结果就是耽误孩子的诊断和康复时间。由于一些儿童的入睡困难表现为睡前哭闹，拒绝入睡，或是夜醒后哭闹拒绝继续入睡。衢州特殊儿童自闭全托管

如何让孤独幼儿掌握发音技巧在上周的案例分析中，我们了解了老师如何帮助孩子提升发音意识，如下主人公是一位四岁的男孩，认知能力较好，有主动学习的意愿，但舌部灵活度不足，发音技巧欠缺，舌根音gkh不准确。我们就和宜兴爱之翼孤独症机构老师一起来看看，如何帮助孩子提升发音技巧，将发音变得准确。发音技巧g发音时，软腭上升，舌根隆起抵住软腭，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌根下降，脱离软腭，气流迸发而出，爆发成声。声带不振动。g是舌根不送气清塞音。扬州小儿自闭寄宿制学校儿童孤独症有哪些表现？孤独症更严谨的医学名称为孤独症谱系障碍。

孤独症患儿语言训练的有关细则无语言、说话声音小、口齿不清楚、发音吐字不准确、语气语调不当、不会表达等问题严重制约了孤独症儿童的发展。想要自闭症儿童融入社会，那么语言的交流技能是必不可少的。口舌操的练习：口舌操是为语言障碍儿童编制的语言康复训练操。这种操可以分为几个部分：1、构音运动操(根据情况自己编制)。2、按摩操。3、发音儿歌。发音训练：对这类儿童要进行系统的发音训练。例如：1、压声，让儿童平趟在床上，用双手交叉在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。2、模仿训练，跟着老师进行发音训练。“a”""o""e"……。逐步进行强化训练。3、口部动作训练，可以根据学生情况老师自己编制。

不同表征的孤独症人士，他们具有的共性主要为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板，具体的症状表现为：（1）社会交流障碍，缺乏与他人进行互动和交流的技巧，明显不能建立情感联系，很小的时候就表现出与养育着之间缺乏安全依恋关系；（2）语言交流障碍和非语言交流障碍，主要表现为语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，语言表达和理解困难，缺乏沟通和交流功能，不会正确使用语言之外的动作、表情等肢体动作来表达自我或者进行互动交流；（3）兴趣狭隘，异常痴迷于某些无生命的物品或特殊材料、形状的物体，比如喜欢看圆形扥、旋转的东西；（4）重复刻板行为，思维刻板，难以接受改变，坚持固定的生活习惯和行为模式，比如不断重复开门、关门的动作，不断地站起、坐下，喜欢原地转圈，睡眠可以使得机体的精力和体力得到恢复，而睡眠问题却成了孤独症儿童的常见问题。

✦行为刻板（1）包括重复刻板语言、强迫行为和强迫思维，比如上学坚持同样的路线，就餐只吃固定的食物，专注自己感兴趣的话题等，经常做出看手、转圈、摇晃等重复动作以及重复按开关、撕纸等行为；（2）对某些事物有着不同寻常的兴趣，可能专注于对文字、数字、日期、绘画、乐器演奏等方面的研究并有独特的能力与天赋；（3）思维方式专注单一，不懂举一反三，不理解各事物之间的联系；（4）无法接受改变，使用僵化刻板、墨守成规的方式进行日常生活，当固定的事情发生改变时，往往触发严重的情绪和行为问题等。✦感知觉系统异常感官过载，表现为感觉的高敏或低敏，对某种感官输入有特别的喜好或极为敏感，对物品的声音、气味、味道、触感等会出现异于常人的反应。②促进家庭参与，让父母也成为治理的合作者或参与者。衢州特殊儿童自闭

因此家长应根据孩子的睡眠情况，针对性的进行干预。衢州特殊儿童自闭全托管

孤独症儿童在康复的过程中，遇到的困难主要体现在以下几方面：（2）家庭成员意见不统一孤独症孩子的家庭干预需要所有家庭成员的共同参与，如果各个成员对训练的内容和方式无法达成一致，会极大地影响干预的效果。比如，父母在孩子早期坚持执行度的训练，但爷爷奶奶辈的家庭成员由于心疼孩子而加以阻拦，坚持用普通的教育方式来对待孤独症孩子，就会严重干扰正常的训练进度，甚至造成孩子已有技能的退化。（3）早期干预抓不住重点部分已经投入康复干预中的家长，容易将自己的孩子与普通孩子盲目比较，尤其一些已达融合水平的高功能孤独症孩子在开始融合教育以后，家长会格外注重孩子的学业，反而忽视基础技能的训练，比如生活自理能力的进一步提升，良好生活习惯的培养等，导致孤独症孩子出现严重的高分低能倾向，或者是学业和基础技能都没能达标。衢州特殊儿童自闭全托管

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